【关键词】美术教学 动态 生成

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0108-01
　　《基础教育课程改革纲要（实验）》指出：教学不再是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教学情境有选择性地、批判地、创造性地运用教材的过程。教师对教材的创造性使用就是对小学美术课程的二次开发，是一个动态生成的过程。这个过程不只是学生学习美术知识的过程，也是师生共同探究美术知识、建构美术知识、感悟美术艺术美的过程；不只是对学生进行想象力、思维力训练的过程，也是学生个性发展、形成独特健康人格的过程；不再是教师个人美术才艺展示的过程，而是师生积极参与、交往互动、共同欣赏美、创造美的过程。面对一个个具有鲜活个性体的学生，面对一堂堂生命力焕发的美术课堂，教师要发掘“动态生成”的美术教学资源，点燃学生艺术的火花，拓展学生想象的空间，提高学生的美术素养。
　　一、以组织教学活动为契机，丰富课堂教学资源
　　生活是我们进行美术创作的源泉，美术教学活动与生活息息相关。如果学生没有充足的生活经验，教师将很难启发学生创作出好的作品。在学校举办大型活动时，教师就要利用手机、相机拍摄下学生美好的瞬间，这样学生就能够回忆起经历过的场景、抒发内心的感受，也能够根据自己的想象描绘出美好的画面来。例如，在春天万物复苏的时候，教师可以组织一次春游活动，带领学生去户外参观大自然，可以去郊外看小河流水潺潺，还可以去公园感受花香鸟语，欣赏园内的桃树、杏树、梨树，他们看到树上都开满了花，心情就会非常愉悦，这样的场景不失为一幅幅美的画卷。春天里，放风筝是小学生们最喜爱的活动，教师让学生参加放风筝比赛，在操场上尽情地奔跑，体会风带来的快乐。放风筝对于孩子来说是一项快乐的活动，但如果教师在放风筝之前布置作业，让学生认真观察，这就会使学生丧失放风筝的乐趣。教师需要帮助学生记录放风筝的每一个瞬间，活动结束后，教师可以把学生放风筝的各种姿态展现给学生，不仅让学生回忆放风筝的乐趣，而且可以将画面定格，更加细致地观察同伴的每一个动作、神情，充分发挥想象力画出自己心中最美的画。
　　二、结合班级活动，积累课堂教学素材
　　美术课的课程任务一般比较重，教师不能时时都带着学生外出参加活动，这就要求教师善于抓住班级中的各种活动，引导学生及时捕捉美术课程所需要的素材。例如在班级综合实践活动中，其他科任教师带领学生参观秋天里的累累果实，教师就可以引导学生真真切切体验秋天的美丽，引导学生分析美、理解美，把秋天的美好描绘给同伴听，美术教师再结合课堂中的理论知识作引导，让学生发现更透彻、观察更仔细、记录更加详细。又如教师还可以让学生观察上学、放学路上的风景，领略每天不一样的自然风光，这样学生的感受就会更加亲切、自然。这样的班级活动教师要多多参与，把学生的生活和美术课程结合起来，在玩中学习，在学习的过程中完善自己的绘画水平，把美术课程学好、把握好，更加有利于自己的学习。
　　三、创新课堂教学方法，轻松氛围教学相长
　　创新课堂教学方法的主力军是教师。美术教师在教学过程中不能单独讲解理论课程，还要把理论和实践结合起来，把绘画和其他课程结合起来，让学生更加轻松地学习。教师在平时的课程中要关注生活，抓住生活细节，引领学生善于发现美，记录生活中美好的时刻，并把自己对生活的点滴感受引入美术作品的创作中。在学生完成绘画任务之后，教师让学生之间互相评价，让学生用发现美的眼光去欣赏别人的作品，激发学生绘画的潜能，创作出更加优秀的美术作品来。这样教师在引导学生进行课堂学习时也能更加轻松，打造更加完善的教学方式，为学生提供更好的学习平台。
　　总之，学生的活动是丰富多彩的，学生的生活是精彩纷呈的，学生的课堂也是生动活泼的，教师只有为学生创造轻松的教学氛围，才能让学生创作出更生动、更有创意的美术作品，实现美术课程教学的意义。