【关键词】学校教育 隐性课程 运用

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0039-02
　　教育是一种有目的、有组织、有计划、系统传授知识和技术规范的社会活动。教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才的人才。杜威说：“教育有大小两种。小的一种是学校所提供的；大的一种是最具影响力的教育，是各种实际生活条件所提供的，特别是家庭和周围环境的条件。”我们的学校教育不仅要重视显性课程的教育，更要注意隐性课程的教育，让学生在潜移默化中健康成长。
　　一、显性课程与隐性课程
　　通常意义上的学校课程，是指明确、事先编制的课程，也称显性课程、常规课程或正式课程。显性课程有固定的教材，有规定的教学内容，有明确的教学目的，同时能够进行测验和评估。例如，我们中小学课程表所规定的教学学科，都是显性课程。隐性课程则指的是教育法规及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校教育内涵。它伴随着正规教学内容而随机出现，对学生起着潜移默化的教育影响，如校容校貌、校风学风、礼仪习惯、人际关系等。
　　在学校教学环境中，有课堂教学活动的隐性课程和课外教学活动的隐性课程。课堂教学活动的隐性课程包括教科书中的隐性课程，比如社会观念、规范、价值观等，也包括教学活动中的隐性课程，比如课堂教学活动中课堂环境、教学组织、教法的选择与运用、师生互动关系、教学效果测评等。课外教学活动的隐性课程包括社会调查活动、参观访问活动、见习实习活动和兴趣小组活动等。
　　此外，学校的办学风格、学术风气、制度文化、集体行为规范、卓越教师的个人魅力、社团活动、校园景观等，也都是影响学生成长的隐性课程。
　　二、隐性课程在学校教育中的运用
　　在学校里，隐性课程主要是通过间接、隐性、潜移默化的方式影响学生。这种影响既可能是积极的，也可能是消极的。如果校园环境优雅，校风严谨，学风浓厚，学生遵规守纪，文明礼貌，教室布置科学合理，整洁雅观，师生关系融洽，那么，学生会在这样一个充满民主与道德、文明与和谐的环境中得到良好熏陶，产生积极心态，能正确把握人生方向，刻苦学习，立志成才；反之，学生会动摇理想，思想懈怠，纪律松懈，不思进取，脾气暴躁，不受约束，甚至会产生厌学、厌世情绪，无法健康成长。所以，我们必须充分利用隐性课程在教育教学中的积极因素，为教育教学质量的提高服务。
　　（一）在教学活动过程中，我们要充分利用教学资源中的隐性课程，按照教育大纲所规定的要求，对学生进行正确引导
　　各学科都有丰富的隐性课程资源。如语文教学中的情感教育和优秀品质的培养，对于帮助学生明确学习目的，端正学习态度，提高学生的综合素质，树立远大的理想，把握前进的方向，引领学生健康成长具有良好作用。
　　在引导学生学习法布尔的《昆虫记》时，教师不仅要将神秘的昆虫世界展示给学生，让学生学习有趣的科学知识，而且还要将昆虫世界里伟大的母爱、乐于奉献、强烈的集体主义精神等高尚的情操展示给学生，让学生产生强烈的大爱情怀，懂得感恩回报，学会帮助他人，以及产生热爱大自然的美好感情。教师讲授《谈生命》这篇课文，应让学生体会生命如水如树，有其成长、壮大的过程，更有痛苦与幸福的相生相伴，使学生体会到生命的可贵，以此激发学生不屈不挠的奋斗精神，培养学生乐观豁达的人生态度。教师讲授范仲淹的《岳阳楼记》，着重引导学生感悟作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负和“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，引导学生爱国爱民，以天下为己任，关注民生，舍己为人。
　　又如思想品德教学中，教师在引导学生自我思考、自我体验、自我醒悟的同时，应培养学生的自尊心、自信心、自律意识和自省意识，让教育的育人本质体现在课堂授课之中。诸如此类，各门学科的隐性课程，都在教学活动过程中发挥着至关重要的育人作用。
　　（二）无论在教学活动过程中还是在课外，我们还应充分利用教师言传身教的作用，给学生潜移默化的教育影响
　　孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，教师应具有高度的政治素养、高尚的道德情操、良好的人生信念、渊博的学识、正确的人生态度以及儒雅的言谈、举止、仪表，只有这样，才能让学生从教师的言传身教中得到潜移默化的影响，达到润物细无声的效果。
　　德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树；用一朵云推动另一朵云；用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”教师的以身作则、爱岗敬业、乐于奉献的精神品质，让学生看到了榜样，获得了信心，并从中获取精神力量，教师良好的精神品质就会感召和熏陶学生，使学生产生热爱生活、努力学习的良好风貌。这种潜移默化的影响和教育作用，比批评、责骂和训斥的效果要好得多，也更能达到预期的良好效果。
　　但是，如果教师要求学生遵守纪律，自己却违反校规；要求学生文质彬彬，自己却匪气十足；要求学生文明礼貌，自己却满嘴脏话；要求学生写字端正，自己却字迹潦草；要求学生衣着端庄，自己却穿得花里胡俏。长此以往，我们的学校教育非但不能取得预想的良好效果，学生在这种不良的情境之下还会无意识地模仿，以致会丧失品德，妄言妄行，危害他人与社会。
　　（三）充分利用学校的管理制度、校园环境、学生社团等丰富资源，通过校风学风的建设，影响学生的价值、态度、情感、兴趣、意志和信念
　　1.充分利用学校的管理制度、校风学风来影响学生
　　学校的管理制度是对国家教育法规的细化，体现了学校管理者的教育智慧。校风学风则反映了学校的教育目标。它们深深浸透在校园管理的每一个细节中，从而赋予了学校特有的育人环境，影响着学生的学习与生活。
　　学校的管理制度全面制约着学生的发展，它建立和培养学生的世界观、人生观，影响着学生的价值导向，以及道德、审美、情趣的塑造。教育教学管理制度的完善，能够为学生的全面发展建立良好的制度环境。而良好的制度环境有助于形成良好的校风教风和学风。在科学的制度保障下，学生良好的思想、观念、个性会慢慢培养起来，从而得到健康成长。 　　清华大学就是以“自强不息，厚德载物”为校训，以“行胜于言”为校风，以“严谨、勤奋、求实、创新”为学风，强烈地激发学生的爱国情怀和崇德乐学的良好氛围，培养出了一批又一批治学、兴业、安邦的栋梁之才。
　　2.充分利用学校的社团活动来影响学生
　　学校的团队活动、班级活动、主题活动等也隐藏着隐性课程的因素。社团活动作为中学生课外活动的重要组成部分，在促进学生身心健康和全面发展等方面发挥着积极的作用。首先，学生参加社团活动，有助于开阔视野，扩大求知领域，培养良好的兴趣爱好，并将兴趣培养成特长，将特长提升为技能，将技能发展为素质，使学生提升能力，不断成长，学有所成。其次，学生参加社团活动，有助于增强集体观念和团队意识，陶冶情操，形成良好的道德修养和社会责任感，为提高综合素质提供有效途径。第三，学生参加社团活动，在社团活动中充分展示自我，能激发他们对生活的热爱，增强他们的人际交往能力，有利于学生的心理健康，使学生的竞争意识、合作意识、研究能力、创新能力、沟通能力等得到进一步的提高。
　　学校可以积极发挥学校社团组织的作用，让团员带动广大学生围绕“中国梦”“社会主义价值观”等开展报告会、朗诵比赛、校园歌手大赛、主持人大赛等，向学生传递正能量，让学生心怀梦想、明辨是非、懂得责任、敢于担当，促进学生优秀品质的形成。
　　3.充分利用学校的校园环境来影响学生
　　苏霍姆林斯基曾说：“孩子在他周围――在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里――经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。”马克思也说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园环境对学生的影响十分巨大，一名学生的品德、修养、气质、情操以及世界观、价值观的形成，无不受到校园环境的熏陶和影响。如果校园布局、景观绿化等校园环境体现出一种高尚的思想情操、丰厚的人文底蕴、和谐的高雅趣味，身处其中的学生不仅可以获得美的享受，也会得到熏陶和启迪，使学生在价值观、态度、情感、兴趣、意志和信念等方面得到潜移默化的教育影响。如果校园环境简陋杂乱，缺乏人文气息，没有艺术雅趣，就会导致学生对学校的期望破灭，就可能导致学生意志消沉，缺乏积极向上的精神动力，失去奋斗的信心，甚至从此沉沦下去。
　　我们要充分发挥校园环境的育人功能，营造科学、规范、奋发向上的校园环境，让学生在一个布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境中耳濡目染、养性怡情、陶冶情操。比如，将写有校风校训的标语牌悬挂于教学楼上，用《中学生守则》《中学生日常行为规范》来装饰教室，把中外著名科学家、思想家的肖像、格言点缀于教室的走廊上，帮助学生发展人格，形成正确的价值导向。
　　总之，隐性课程是学校课程的重要组成部分，它与显性课程结伴而行，二者缺一不可。在教育教学实践中，我们要充分利用隐性课程的巨大作用，努力做到以优美的环境熏陶人，以良好的思想引导人，以正确的制度规范人，以高尚的情操感染人，积极投身于伟大的教育事业之中，为祖国的伟大复兴作出自己应有的贡献。